В обыденной жизни со словом «ИГРА» люди связывают что-то развлекательное, свойственное тем людям, которые не могут заниматься серьезным делом, а это -прежде всего дети.

Право ребенка на игру соблюдается почти в каждой семье  еще с младенческого возраста ребенка. В сюжетные игры-«Козу-дерезу», «Ладушки», «Сороку-ворону»-охотно играют с детьми многие родители.

Но когда ребенок становится старше, родители считают, что теперь он должен играть сам, а их задача состоит только в том, чтобы приобретать

для него игрушки. В результате такого отношения к игре можно наблюдать следующую картину: при малейшей материальной возможности приобретаются разнообразные игрушки, но ребенок не проявляет к ним особого интереса.

Гораздо охотнее он смотрит телевизор, играет на компьютере. При этом родители искренне уверены в том, что  разнообразные веселые игры их детства со сверстниками (дочки-матери, казаки-разбойники и др.) далеко ушли в прошлое, а теперь наступила эра компьютерных игр, которые призваны решить все задачи, связанные с развитием ребенка.

Такое положение вещей объясняется тем, что большинство родителей не знает, что собой представляет игра в дошкольном детстве и каково ее значение для развития ребенка-дошкольника.

Ученые, общественные деятели, представители науки и искусства, педагоги, психологи и врачи в разных уголках земного шара обеспокоены отсутствием игры в жизни ребенка и разворачивают работу по созданию игровых центров, в которых они учат родителей играть со своими детьми.

Специальное изучение, проведенное отечественными и зарубежными учеными, позволило установить, что для развития личности ребенка-дошкольника и появления у него важнейших психических новообразований возраста (целенаправленной деятельности, произвольности, воображения, ориентации в задачах и мотивах человеческой деятельности и др.) особое значение имеет  сюжетная игра.

ПОЧЕМУ ?

Во-первых, потому что именно этот вид игры позволяет ребенку почувствовать себя самостоятельным, инициативным, «взрослым» и значимым. Именно в игре, когда можно действовать «понарошку», можно «принять» гостей, «отремонтировать» машину, «организовать» банк и «сделать» многое другое из того, что в реальной жизни для ребенка недоступно, но очень привлекательно.

Во-вторых, потому что игра способствует  развития воображения ребенка. В игре дети создают вымышленные ситуации, легко перевоплощаются в животных, сказочных и фантастических персонажей. Именно поэтому, по мнению известного отечественного психолога С.Л. Рубинштейна, игровую деятельность дошкольника можно сравнить лишь с «очарованием высших форм творчества». Ребенок многое «имеет в ввиду», удерживает в воображении. За счет этого происходит замещение, увеличивается число  символических действий, что является чрезвычайно важным для его развития.

В-третьих, потому что в игре он «обживает» мир  взрослых изнутри, наполняя его  эмоциями  и значимыми для себя ролями и сюжетами.

Сюжетная игра в дошкольном возрасте  особенно сензитивна к сфере человеческой деятельности и межчеловеческих отношений. Основным содержанием детских игр является человек, его деятельность и отношения людей друг к другу. Именно в сюжетной игре, где все условно, «как будто», проживая ту или иную ситуацию, ребенок проникает в сферу  социальных отношений взрослых, моделируя их по-своему. При этом главное достоинство  игры состоит в том, что ребенок является ее участником, героем ее сюжетов. В игре он приобретает опыт широкой социальной ориентации с позиции ее участника. Малыш не может водить настоящий автомобиль, однако роль водителя позволяет ему, с одной стороны, ощутить себя смелым, значимым, а с другой – пережить все радости и проблемы взрослой жизни, связанные с этим (уход, ремонт, авария, взаимоотношения с пассажирами, автодорожной инспекцией и т.п.)

ПОЖАЛУЙСТА, вдумайтесь в значимость этого! Ведь благодаря игре ребенок учится ориентироваться в социальных отношениях, а это значит, что, став взрослым, он избежит многих неприятностей, с которыми не могут справиться даже самые образованные, но своевременно не социализированные люди. Кроме того, только условно заняв позицию взрослого и обжив ее, маленький ребенок способен усвоить такую деятельность взрослых, как чтение или счет. Следовательно, только желание стать взрослым делает ребенка способным к учебной деятельности.

Игра имеет  самое непосредственное отношение  к подготовке детей к школе. Это связано с тем, что в игре ребенок сам определяет замысел и воплощает его в сюжете, по своему усмотрению вносит  коррективы в игровые планы. А это влияет на умственное  и эмоционально-волевое развитие, формирование инициативности и самостоятельности. Отечественные и зарубежные педагоги и психологи единодушно признали, что читающий, но не играющий ребенок имеет меньше шансов на успех в процессе школьного обучения, чем  наигравшийся в дошкольном детстве, но не научившийся читать малыш. Одно не должно исключать другое,  дети должны играть, а потом научиться читать! Но, к сожалению, у родителей имеется очень много стереотипов относительно ребенка. В основном стереотипы появляются потому, что  взрослый смотрит на ребенка со своей точки зрения, не учитывая детской позиции, детских ценностей, детского миропонимания. Тогда он ценит в ребенке «взрослые» достижения, хочет, чтобы его ребенок был «маленьким профессором», который пытливо и бесстрастно изучает мир и максимально серьезен. Такой родитель удовлетворен детьми только тогда, когда они демонстрируют  ему черты взрослости.

Именно такие дети теряют непринужденность, потому что их детскость не признается и не ценится. Часто взрослые усматривают в игре баловство. И это самый вредный стереотип, губительно сказывающийся на всем развитии.

Чтобы преодолеть свою авторитарную позицию, родители и воспитатели должны играть с детьми. Сюжетно-ролевая игра для взрослых является своим образом тренингом, где они учатся устанавливать равные отношения с ребенком, преодолевать свою авторитарную позицию, проявлять творческие способности в изобретении новых сюжетов игр, ролей. Игра изменяет реальные отношения детей и взрослых, они становятся теплее, ближе, интимнее. Проявляется общее дело, где все участники равны. Возраст от 4 до 7 лет – это время, когда контакты взрослых с ребенком, в общем, достаточно легки и желанны со стороны ребенка. Пройдет еще немного времени, и родителям, которые не сумели установить их сейчас, будет очень трудно, а подчас и невозможно найти взаимопонимание со своим ребенком, когда он станет подростком.

Не упустите свой шанс и играйте с детьми сейчас!

Игра не возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребенка мир игры, заинтересовать его им. Первый игровой опыт малыш приобретает в семье. Даже если там нет старших  и младших братьев и сестер, в раннем детстве родители вынуждены так или иначе играть с ребенком, хотя бы для того, чтобы занять его. Да, они не владеют достижениями современной науки, но знают и любят своего малыша и могут создать в семье интимно-индивидуальные условия для игровой деятельности с учетом интересов и желаний своего ребенка. При этом взрослый может как включаться в игру, так и воздействовать на нее из вне.

Полноценное развитие игровой деятельности становится возможным лишь при условии двухсторонних усилий в этом направлении – семьи и детского сада.

• Консультация для родителей дошкольников «Исследуйте, экспериментируйте, развивайте!»